ESCUELA SECUNDARIA “JUSTO SIERRA”
CLAVE: 03DES0019L
M.C: JAVIER F. MERCHAN NOYOLA
Director de la escuela
No me juzgues por lo que debo
conocer, sino por aquello que no me has ayudado y me falta aprender.
Merchan Noyola
A través de mi poca experiencia
por más de 20 años que he dedicado a la enseñanza de las matemáticas y física,
me doy cuenta que existe una parte fundamental en el avance de cada individuo
en la participación escolar, que lo incentiva y motiva a la vez y esa es su
evaluación, pero esta se puede transformar en un aspecto negativo para el mismo
o para el docente, solo que nuestros jóvenes aunque se muestran en muchas
ocasiones difíciles y resistentes a un aprendizaje, no es así lo puedo
asegurar, pero aquí es cuando hoy en día muchos de nosotros los docentes
sentimos tener la razón, así como lo hacían los filósofos antes del siglo XVII, cuando sus debates eran la
demostración del vacío hasta que sabios notables dieron al clavo, uno
considerando que el aire era un cuerpo(Aristóteles) y fue hasta 1643 cuando
Torricelli encuentra la forma de medir el peso del aire creando un barómetro y
fue que encontraron que los gases tienen propiedades y el caso especial era el aire, solo que no
las podemos notar únicamente percibirlas, análogamente esto se presenta con los
jóvenes y más con los de secundaria y vivimos en el error de aquellos sabios,
yo te enseno y no tienes derecho a enjuiciar mi método y para ello siempre será
necesario guardar silencio. Si esto lo traspolamos o parafraseamos; diríamos;
Yo te doy la información, guarda silencio no objetes nada y has lo que te diga
mecánicamente.
No puede ser posible que nuestros
alumnos obtengan bajas evaluaciones y sostengamos que no responden a todo lo
que estoy pidiendo, como por ejemplo:
Un niño o joven, llega a su clase
diariamente y realiza un trabajo hasta donde le alcanza su aprendizaje, no
falta en todo el bimestre, su comportamiento es muy bueno y como emitir una
evaluación y bajo qué criterio hacerlo y debajo de ellos, subyace un
pensamiento filosófico, científico y pedagógico determinado y en algunas
situaciones estos responden a una época, a un contexto social determinado y a
cierta ideología; reforzándose un ideal y ciertos modelos educativos.
Estos, muchas
veces han sido y son de corte y corriente: racionalistas, intelectualistas,
cientificistas, tecnologicistas, pragmáticos e instrumentales, y están sujetos
a ciertos patrones sociales y a fenómenos asociados al mercado y a la
competencia.
En
correspondencia con principios y leyes del sistema capitalista, que aunque se
quisiera dejar a un lado no lo pudiéramos hacer así, si desde tiempos
ancestrales nos debemos y ubicamos medidos por medio de esos parámetros, a
continuación transcribo algunas referencias y enfoques que aplicamos en la
evaluación, aunque en muchas ocasiones solamente nos referimos a los tipos de
enseñanza, como tradicional yo creo que
es también como un efecto transitivo en la evaluación explicado de la siguiente
manera; Un profesor cuya formación es tradicional en su generalidad también
adopta esa forma de trabajo y la presume, como aquella que promueve
conocimiento y de la misma manera hace también su evaluación, sin darse cuenta
que es ahí cuando se autoevalúa y en el rasgo donde más se acentúa esta, es en
la estrategia de enseñanza y los resultados le arrojan un diagnostico que sus
estrategias están quedando lejos de lo que debe ser, hoy no debemos aprender
procesos específicos imagínese ponernos a ensenar las partes de una
computadora, que son y cómo funcionan para que usted pueda ensenarse a hacer
una presentación o manejo de cualquier paquete, si lo único que quiere es hacer
con la máquina es cambiarla por la máquina de escribir, lógicamente que esta
puede ayudarnos a crear un programa si lo queremos pero no estamos obligados a
ello, e incluso no pretendemos en ningún
momento componer la máquina. Otro ejemplo similar sería el de ensenar a leer
tal como nos ensenaron o aprendimos nosotros cuando eran otras condiciones y
necesidades y los métodos que existían para ello fueron los que se utilizaron
para nosotros, me acuerdo bien que en la estrategia silábica nos teníamos que
aprender todo el abecedario iniciando con las vocales y cuando llegan los
métodos actuales (Onomatopéyico, silabado, etc)
De acuerdo con Escudero Escorza
(2003), las influencias de la pedagogía tradicional llevaron precisamente a un
cambio comprensible de paradigma al evaluar, que es justificado por Guba y
Lincoln, tomando en cuenta que:
La metodología convencional o
tradicional no contempla la necesidad de identificar las demandas que pueden
existir en torno a una evaluación no deben quedar sin considerarlas porque un
docente trabaja con seres humanos ávidos de atención diversa y con sentimientos
encontrados, mismos que tal vez no sean buscados por nosotros y solo alcancemos
lo que se puede observar, como manifestación de falta de atención en casa. Un
niño que en su casa vive, observa violencia y en mi clase cuando le doy
instrucciones reniega, no trabaja, molesta a los demás, no cumple y su afán es
de protagónico dentro del aula, para hacerse notar, ¿Cual debiera ser nuestra
postura para con él, tampoco se solicita que el docente se convierta en
pilmama? ¿No podemos solicitarle al
docente que se convierta en padre, pero si el personal correspondiente debe
asumir su trabajo acorde a su función?.
Para llevar a cabo lo anterior se
necesita una postura de descubrimiento más que de verificación, típica del
positivismo y solamente se obtienen y no se tienen en cuenta suficientemente
esos factores contextuales para la evaluación académica, más bien tu tienes que
responder, no sé cómo y no me importa lo que pasa contigo, porque mi trabajo es
la docencia y no psicólogo y mucho menos un padre.
Es así, que el estudio de las distintas
realidades escolares y el reajuste de las metodologías de investigación en tema
de evaluación cobran fuerza hace ya algún tiempo como una perspectiva que busca
el mejoramiento de la práctica pedagógica, de sus efectos y resultados, toda
vez que ello posibilita la identificación y superación de los problemas
educativos existentes, especialmente los que están relacionados al aprendizaje
y a su evaluación, valorándose las demandas, posturas y practicas inadecuadas,
tomando en cuenta todos los factores implicados (los materiales y los humanos).
Recordemos que una evaluación contiene elementos: Cognitivos, habilidades,
destrezas y actitudes, pero lo que más contiene es el criterio de ayuda por el
docente y no la comparación y contrastes sin sustentos, con los demás
compañeros y mucho menos con nuestra época.
Este trabajo puede ser ignorado,
pero un profesor, es PRO= hacia adelante, Profeso= Profesión, FE= Hacia el
cambio de mentalidades de sus pupilos.
