ESCUELA SECUNDARIA “JUSTO SIERRA”

CLAVE: 03DES0019L

M.C: JAVIER F. MERCHAN NOYOLA

Director de la escuela

No me juzgues por lo que debo conocer, sino por aquello que no me has ayudado y me falta aprender.

Merchan Noyola

A través de mi poca experiencia por más de 20 años que he dedicado a la enseñanza de las matemáticas y física, me doy cuenta que existe una parte fundamental en el avance de cada individuo en la participación escolar, que lo incentiva y motiva a la vez y esa es su evaluación, pero esta se puede transformar en un aspecto negativo para el mismo o para el docente, solo que nuestros jóvenes aunque se muestran en muchas ocasiones difíciles y resistentes a un aprendizaje, no es así lo puedo asegurar, pero aquí es cuando hoy en día muchos de nosotros los docentes sentimos tener la razón, así como lo hacían los filósofos antes  del siglo XVII, cuando sus debates eran la demostración del vacío hasta que sabios notables dieron al clavo, uno considerando que el aire era un cuerpo(Aristóteles) y fue hasta 1643 cuando Torricelli encuentra la forma de medir el peso del aire creando un barómetro y fue que encontraron que los gases tienen propiedades  y el caso especial era el aire, solo que no las podemos notar únicamente percibirlas, análogamente esto se presenta con los jóvenes y más con los de secundaria y vivimos en el error de aquellos sabios, yo te enseno y no tienes derecho a enjuiciar mi método y para ello siempre será necesario guardar silencio. Si esto lo traspolamos o parafraseamos; diríamos; Yo te doy la información, guarda silencio no objetes nada y has lo que te diga mecánicamente.

No puede ser posible que nuestros alumnos obtengan bajas evaluaciones y sostengamos que no responden a todo lo que estoy pidiendo, como por ejemplo:

Un niño o joven, llega a su clase diariamente y realiza un trabajo hasta donde le alcanza su aprendizaje, no falta en todo el bimestre, su comportamiento es muy bueno y como emitir una evaluación y bajo qué criterio hacerlo y debajo de ellos, subyace un pensamiento filosófico, científico y pedagógico determinado y en algunas situaciones estos responden a una época, a un contexto social determinado y a cierta ideología; reforzándose un ideal y ciertos modelos educativos.

Estos, muchas veces han sido y son de corte y corriente: racionalistas, intelectualistas, cientificistas, tecnologicistas, pragmáticos e instrumentales, y están sujetos a ciertos patrones sociales y a fenómenos asociados al mercado y a la competencia.

En correspondencia con principios y leyes del sistema capitalista, que aunque se quisiera dejar a un lado no lo pudiéramos hacer así, si desde tiempos ancestrales nos debemos y ubicamos medidos por medio de esos parámetros, a continuación transcribo algunas referencias y enfoques que aplicamos en la evaluación, aunque en muchas ocasiones solamente nos referimos a los tipos de enseñanza, como  tradicional yo creo que es también como un efecto transitivo en la evaluación explicado de la siguiente manera; Un profesor cuya formación es tradicional en su generalidad también adopta esa forma de trabajo y la presume, como aquella que promueve conocimiento y de la misma manera hace también su evaluación, sin darse cuenta que es ahí cuando se autoevalúa y en el rasgo donde más se acentúa esta, es en la estrategia de enseñanza y los resultados le arrojan un diagnostico que sus estrategias están quedando lejos de lo que debe ser, hoy no debemos aprender procesos específicos imagínese ponernos a ensenar las partes de una computadora, que son y cómo funcionan para que usted pueda ensenarse a hacer una presentación o manejo de cualquier paquete, si lo único que quiere es hacer con la máquina es cambiarla por la máquina de escribir, lógicamente que esta puede ayudarnos a crear un programa si lo queremos pero no estamos obligados a ello, e incluso  no pretendemos en ningún momento componer la máquina. Otro ejemplo similar sería el de ensenar a leer tal como nos ensenaron o aprendimos nosotros cuando eran otras condiciones y necesidades y los métodos que existían para ello fueron los que se utilizaron para nosotros, me acuerdo bien que en la estrategia silábica nos teníamos que aprender todo el abecedario iniciando con las vocales y cuando llegan los métodos actuales (Onomatopéyico, silabado, etc)

De acuerdo con Escudero Escorza (2003), las influencias de la pedagogía tradicional llevaron precisamente a un cambio comprensible de paradigma al evaluar, que es justificado por Guba y Lincoln, tomando en cuenta que:

La metodología convencional o tradicional no contempla la necesidad de identificar las demandas que pueden existir en torno a una evaluación no deben quedar sin considerarlas porque un docente trabaja con seres humanos ávidos de atención diversa y con sentimientos encontrados, mismos que tal vez no sean buscados por nosotros y solo alcancemos lo que se puede observar, como manifestación de falta de atención en casa. Un niño que en su casa vive, observa violencia y en mi clase cuando le doy instrucciones reniega, no trabaja, molesta a los demás, no cumple y su afán es de protagónico dentro del aula, para hacerse notar, ¿Cual debiera ser nuestra postura para con él, tampoco se solicita que el docente se convierta en pilmama?  ¿No podemos solicitarle al docente que se convierta en padre, pero si el personal correspondiente debe asumir su trabajo acorde a su función?.

Para llevar a cabo lo anterior se necesita una postura de descubrimiento más que de verificación, típica del positivismo y solamente se obtienen y no se tienen en cuenta suficientemente esos factores contextuales para la evaluación académica, más bien tu tienes que responder, no sé cómo y no me importa lo que pasa contigo, porque mi trabajo es la docencia y no psicólogo y mucho menos un padre.

Es así, que el estudio de las distintas realidades escolares y el reajuste de las metodologías de investigación en tema de evaluación cobran fuerza hace ya algún tiempo como una perspectiva que busca el mejoramiento de la práctica pedagógica, de sus efectos y resultados, toda vez que ello posibilita la identificación y superación de los problemas educativos existentes, especialmente los que están relacionados al aprendizaje y a su evaluación, valorándose las demandas, posturas y practicas inadecuadas, tomando en cuenta todos los factores implicados (los materiales y los humanos). Recordemos que una evaluación contiene elementos: Cognitivos, habilidades, destrezas y actitudes, pero lo que más contiene es el criterio de ayuda por el docente y no la comparación y contrastes sin sustentos, con los demás compañeros y mucho menos con nuestra época.

Este trabajo puede ser ignorado, pero un profesor, es PRO= hacia adelante, Profeso= Profesión, FE= Hacia el cambio de mentalidades de sus pupilos.